巧育早慧话“神童”

巧育早慧话“神童”
——谈婴幼儿的智商开发

白居易5岁能识文，王勃6岁善辞章。王羲之6岁学书如痴而墨香千古……我国现代伟大的文学家郭沫若，4岁就从母亲那里学会了大量的唐宋绝句。矛盾3岁就能诵读《三字经》和《千家诗》。贝多芬6岁能纯熟演奏钢琴、管风琴、小提琴和中提琴。歌德8岁就能用德语、法语、英语、意大利语、拉丁语和希拉语阅读、写作。著名的德国法学教授卡尔.威特，5岁时就能记住3万多个词汇，9岁考入德国来比西大学，14岁获哲学博士学位，被任命为德国柏林大学教授。心理学界在研究超常儿童智商发展的资料中显示；一 个1岁零7个月的孩子能认1——10的数，4岁会20以内的加减法，5岁能用加、减、乘、除、乘方、开方运算，6岁在数理方面的运算速度能超过一 台小型电子计算机……上面这些古今中外“神童”，之所以能够少年成材，无一不是早期接受启蒙教育、超前开发智商的结果。
随着时代的发展和家庭文明程度的提高，幼儿早期教育越来越引起社会的关注和家长的重视。但是，社会上有两种思想在制约着幼儿智商的发展。一是个别家长担心早期开发幼儿的智商会加重孩子的负担，甚至担心会伤害幼儿脑细胞的发育而缩短孩子的寿命。二是有一部分家长不知道怎样去准确把握和充分利用幼儿各个阶段的智能“敏感期”，本来能够早期成材的聪明孩子，因白白错过了幼儿关键年龄期相应的知识、行为、习惯的学习时机，而沦为常人。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，我们作家长的，只要能按照育人规律，因材施教，我们的下一代很可能就象上面列举的早慧神童一样，为社会的发展作出卓越的贡献。
首先，对幼儿实施早期教育，不会加重孩子的脑负担，也不会伤害脑细胞的发育而缩短寿命。其理由有三：一，医学界在大脑生化科研结果中证明，人的脑神经细胞，有很大一部分潜能尚没有被开发利用。对幼儿进行早期教育，就是对这部分“沉睡未醒”细胞的开发使用。使孩子的智商比不开发这部分智商的同龄人高。二，生理学家告诉我们，一个刚哇哇坠地的新生儿就已经具备了完好的感觉器官，出生后不久就能够通过条件反射出现心理活动，孩子在3岁左右，不仅感觉能力有所增强，而且语言、记忆、思维、想象、情感、个性等心理品性都不同程度地发展起来。到6岁以后，脑细胞的数量基本不在增加，脑重量也达到1240克左右，基本达到成人水平。三，在人的一生中，脑神经细胞不断对外界事物以影象、触觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉等感觉器官作基础，作无数次的联系结合，并通过特定程序，把这些联系起来的信息贮存在大脑中，便成为知识和能力。如果对这些不间断做联系和结合的脑细胞，不从幼年时期就开始激活使用而让它“长期休眠”，则很可能有一大部分脑细胞会以“用进废退”的规律，逐渐枯缩萎焉。因此，也阻碍了婴幼儿心智的正常健康发育。俗话说得好，肌肉在运动中发达，大脑在使用中聪明。运动员有矫健的体魄，是通过顽强的拼搏练出来的，科学家有超常的智慧也是不断用脑的结果。对婴幼儿进行适当的早期教育，超前开发智商，不但没有负面影响，反而只能为其早日成材提供较高的起跳点。
其次，要准确把握和充分利用婴幼儿智商开发的最佳时机。奥地利生物学家康拉德.劳伦次最初在动物身上通过大量的实验研究发现，动物在早期的心理发展过程中，其某种特殊的偏好反应在特定的时期和环境中最容易形成，这个时期就叫“敏感期”，也叫关键年龄期，也就是我们所说的“童子功”期。一旦错过这种时期和环境，就再也不会出现这样的大好“时机”了。动物的这种无需人为培养、能够自行形成的特殊偏好反应叫“印刻”。小鸡对母亲形成印刻的关键时机是出生后10——16小时；小狗对母亲形成印刻的关键时机是出生后3——7周。印度狼孩卡玛拉把养育她成长的母狼印刻成为自己的母亲，这就是人类对母亲印刻的关键年龄期。后来儿童心理学家就把这种对动物年龄印刻的研究移植到了对儿童心理发展的研究上，提出了儿童智力发展的“关键年龄”问题。1——2岁是婴儿发展语言的关键年龄；2——3岁是婴幼儿发展动作的关键年龄；3——5岁是幼儿发展艺术的关键年龄；5——7岁是幼儿发展数理的关键年龄。婴幼儿在这些关键年龄时机，一旦给以良好的知识、行为、习惯方面的教育，就会取得事半功倍的教育效果，并将终身受用。如果错过这些关键的年龄时机，等长大以后再去学习这些相应的知识、行为、习惯，记忆就会慢得多，效果也差得多。
少年儿童早期成材需要科学的早期智力开发。众多的早慧神童的成功经验表明，神童的“神”，主要来自于对他们“适时”、“适度”的早期智力开发。为了提高整个中华民族的群体素质，我们的婴幼儿家长和广大的幼教工作者，都应当不失时机地对婴幼儿进行早期的智力开发，通过良好的育人环境，营造浓厚的成材氛围，使我们的下一代更早、更多地成为祖国的少年天才。